文/刘家骅
前几年，一个叫夏裴的男孩，因考试成绩与妈妈的要求差几分，又没敢说实话，被妈妈失手打死。儿子死了，望子成龙的梦想破灭了，妈妈在监狱里也结束了自己的生命。
近几年，此类悲剧虽说没见发生，但是，考分给孩子心灵的创伤，给社会和民族造成的危害依然十分严重。
现在，一些家长和成人，一见孩子就问：“考了多少分？”分数高，就翘大姆指，赞许有加；分数低，就给白眼，以致羞辱和惩罚。也有个别财大气粗的家长，一看到孩子分数没达到他的“期望值”就出言不逊，责问教师，责问学校。说什么：“我给你交了那么多钱，你是怎么教的？”
在某些家长和社会的压力下，个别学校给教师下“分数”指标，把分数和发奖金、评先进、职务晋升挂起钩来，实行“量化考核”。于是，考试成了检测学生成绩的主要方式，甚至是唯一的标准。高分到处可见，八十、九十不在话下，一百分屡见不鲜。其实，考试的分数并不能代表孩子所有的能力。由于长期以来，学校、社会都偏重考分，家长和教师也常把自己的孩子考分和校内外同年级其他孩子相比较，于是“分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝”就成了沉重的桎梏套在学生头上，即使小学一年级的学生也不能例外。实际上，在基础教育低年级阶段，不应该给儿童评等级，也不宜组织考试，因为等级并不能充分反映儿童学习进展的情况。儿童进入学校，是接受记忆力、理解力、表达力以及分析、概括能力的训练，而不是要掌握多少知识，不能用一张考卷来定儿童的“乾坤”。特别应该引起重视的是：当儿童还不懂得如何在成功或失败面前把握自己时，如此考试，会使儿童心态异变，其后果往往会影响一个人的一生。
应该肯定，评定学生学业成绩，是教学活动中的重要一环。但它应该服从教书育人，而不是指挥教学。现今一些教师、学生成了考试的奴隶。各种变了法儿的统一考试满天飞，使教师丧失了主动性，学生没有了创造性。教育应有的平等、民主、愉悦的气氛沦丧，甚至评定优劣竞置尊重教师和学生人格的前提于不顾，学校气氛压抑、沉闷、紧张，这是十分有害而危险的。
长期以来，我国是一个等级森严的国家，现今有些地方，还要用考试分数把学校、学生、教师排队分等。这究竟能把孩子培养成什么人呢？这究竟对社会、对国家有什么益处呢？面对廿一世纪，社会各界有必要在“分数”问题上反思一番了。
这里有必要重温一下伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一段话，他说：要“力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。把学科成绩的评定跟道德面貌的评价等同起来，是缺乏理智地追求表面成绩的结果。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到‘应得’的分数就意味着这个学生‘不够格’。在这种奇怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。”
