钟言
人的一生，每上进一步，都要经过自己的努力。
达尔文读书时成绩很糟，每天清晨背诵荷马诗，前学后忘，被他父亲指责为“给家族丢脸”。然而达尔文却擅长打枪、玩狗、捕鼠、捉虫子。正是得益于这方面的擅长，他创立了进化论。
拿破仑在巴黎军校毕业时名列第四十二位，他自己也承认法文不行，但这并不影响他成才。拿破仑的组织才能和胆略使他成为显赫一世的军事家。
孔子也承认自己在种庄稼、务菜方面不如老农，但他在教育方面讲学授徒却很有一套。诸葛亮不会骑马上阵杀敌，但他的计谋却大破八十三万曹兵。
由于每个学生的遗传基因不同，生活环境不同，所受的教育影响不同，因而形成的兴趣爱好、才能特长等个性品质各有差异。就一个学生的身心各方面的发展来说，也不可能是平衡的、同步的，更不会是“一般齐”的。学生人数上百，形形色色，各种类型都有。有的长于写作，有的长于说唱，有的长于绘画，有的长于社交；有的在运动场上是“小泰森”，但写起作文来可能“头昏脑胀”；有的是科技小制作的“小鲁班”，但上台演讲时可能“笨嘴拙舌”；有的是能歌善舞的“小才旦卓玛”，但在计算数学难题时可能瞠目皱眉……
总之，莘莘学子，不论是“小孙文”、“小武松”、“小盘古”，还是“小牛顿”、“小瓦特”、“小倪萍”，每个学生都有其长处和短处。“天生其人必有其才，天生其才必有其用。”
这就是人才成长的“不比原则”。
