□文/薛耀军
国家兴亡，教育为本，这已成为国人共识，尤其是近几年来“科教兴国”战略的实施，更使教育问题摆在了前所未有的高度，此乃大快人心之举也。而作为教育实施者的教师，则被冠以“人类灵魂的工程师”，更是教师之大幸。作为一名教师理应以国家之重视，民众之尊崇而欢欣鼓舞，而精神抖擞。
然而实际情况如何呢？
现在中学教师中有不少人感到不堪负重，他们承受着身心两方面的重重压力，以至到了心力交瘁的地步。
首先是来自社会的压力。现代家庭（多数是一孩化）在飞速发展的经济时代，把教育问题放在了家庭一切问题的首位，由现代家庭单元构成的社会，也空前重视教育，作为教育实施者的教师自然也就载负着社会寄予的殷切厚望。然而教育不是工厂生产产品，可以用严格精细的指标来衡量，它面对的是活生生的不断变化的个体，要把它象产品一样打造成预定的规格，显然是难以把握的。但学校终归要给家长一个交代，于是“升学率”便成了一种约定俗成的考查教师业绩的方式。“升学率”的过分夸张，一方面阻碍了教师对学生创造性思维的培养，另一方面使教师疲于奔命。因为“升学率”关系到职称晋升、年终评优、个人地位（教师在学校的地位及教师在家长中的形象）等，所以不少教师急功近利，大搞题海战术，既加重了学生的负担，也苦了累了自己。这种扼杀教师创造艺术，以“考试论英雄”的评价体系已经成为教师工作的精神压力。背负着这些压力，教师哪能站在发展国民素质的高度，因材施教，张扬学生个性呢？
另一方面，由于投资教育的力度不够，导致学校资金短缺，严重影响了教育教学工作的正常开展。个别地方教师工资累年拖欠，或者明显低于社会平均工资，致使教师生活温饱不保，更不用奢谈住房了。教师缺乏必要的物质保障，何来的积极性、主动性、创造性呢？哪能在这纷繁芜杂离开经济寸步难行的社会里安心工作呢？教师出门，不用言语，人一看便知是教师，职业习惯及营养不良的“教师脸”使也。物质的匮乏，加之过度的劳累，不注意（确切的说是没时间，没充足的钱）休养、体检，造成教师健康状况令人担忧。尤其是实施“减负”以来，教师的发病率较前增加了几倍（以我校及周边学校调查为参考）。近年来，“素质教育”的口号响彻九州，素质教育作为一种科学地合乎时代发展的教育理念，逐渐被人们接受和认可。但随着它的进一步发展和推进，矛盾和问题愈来愈多，而且逐渐尖锐化，教师缺乏驾驭和适应素质教育的能力的弊端也同时暴露出来。然而这毕竟是少数。但社会从某个角度讲不信任教师，仿佛在素质教育下，教师个个都是“问题教师”。既然是“问题教师”，那么随之而来的便是机械而缺乏生机的政治学习教育，多半是走形式的继续教育，还有自我加压，学校督促的学历补偿教育，这些已成为教师近年来工作的三大压力。教师忙于为各种学习作笔记、写论文，唯独就静不下心来钻研教材、探讨教法、参与教研活动、撰写教学论文，甚至连最基本的作业、教案也应付差事，更谈不上腾出时间跟学生交流、谈心，解决学生学习中存在的实际问题。久而久之，形式代替了主流工作，危害之大可想而知。
还有，随着“减负”和素质教育的深入推行，以及《教育法》、《未成年人保护法》的贯彻落实，教师在教育和批评学生时心理压力加大，生怕出言不慎或过激而触动学生敏感而脆弱的神经，引起学生更大的“逆反心理”，甚至导致学生轻生。
总之，当前中学教师面临的压力愈来愈大，教师苦衷也愈来愈多，真心希望，在全国上下给学生“减负”的呼声日益高涨的今天，能否给教师多一些关怀和理解，给教师也减减负。
