□文/陶绍教
据报载，某市重点中学一名女学生A，因讽刺女老师肥，受到班主任批评，并要求A与父母第二天到校向女老师道歉。A吓坏了，从小到大都是好学生，从未惹出乱子，如今怎么办？父母果然大怒，训了她好长时间，使A不敢面对明天，当晚先割腕后跳楼，导致严重残疾。
由此，笔者联想到了教育家陶行知的育人故事。当年陶行知任育才学校校长，有一天他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。陶行知回到办公室，见那男生已在等候，遂掏出一块糖递给他说“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明你很尊重我。”男生忐忑不安地接过糖。陶行知又说：“据说你打同学是因他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时该男生哭了，说：“校长，我错了。同学再不对，我也不该采用这种方式。”陶行知遂拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块糖，我们的谈话也该结束了。”
孩子在成长过程中，因为思想认识和自律意识尚未成熟，出现错误行为在所难免，且乃属正常现象，关键是要耐心做好其教育引导工作。但是，一些家长和教育工作者忽视了孩子的发展规律，容不得孩子的错误，一见孩子做错了事不疾言厉色就是棍棒鞭打，不留台阶让孩子改错。如此教育方法难免会导致悲剧，或是越打骂越犟，难于教育。女生A的父母即是典型。实际上，A的错误没那么严重，如果父母多了解孩子的发展规律，多宽容孩子的过错，多有意识地留给孩子一些改错的台阶，即在肯定孩子优点的前提下，分析错误原因，鼓励孩子勇于道歉，这样不但完全可以避免悲剧，而且可以使孩子成熟起来。在这方面，陶行知先生堪称典范。面对气势汹汹用砖头砸人的学生，他并不当即予以严加教训，而是以宽容的态度，留给孩子改错的台阶。第一个台阶是给孩子留面子，不当众批评，缓解其情绪；第二个台阶是尊重孩子，平易近人，营造宽松氛围；第三个台阶是发掘孩子优点，从正面来引导孩子认识错误；第四个台阶是点到为止，尽快结束尴尬境地。通过这四个台阶来一步步地引导孩子认识错误、改正错误，其过程简洁明快，轻松愉快，效果显著。这很值得我们每一位育人者效仿。
