今年重庆市高考中部分学校相当部分学生并不具备体育特长，也没有经过严格测试，却获得了“体育尖子生”加分资格。日前，重庆市教委表示，将会同市体育局重新研究制定重庆市体育尖子生高考加分资格认定办法，提高评价标准，严格认定程序。（8月26日《重庆晚报》）
“体育尖子生”舞弊加分，不唯独是重庆的专利，全国各地类似的舞弊事件屡有发生。针对由于片面追求升学率而导致的学生体质下降问题，我国把“健康”摆在学校教育的重要位置，着力扭转“重智轻体”的局面，将体育考试成绩作为学生升学的重要依据，将体育尖子生纳入“特招”系列，可谓是用心良苦。然而，部分人钻体育尖子生加分的空子，直接挑战教育公平。
片面重视智育教育，而忽视体育教育，这是一个误区。之所以如此，是因为我们的教育理念一直定位在强调学校体育的社会需要及其对人的生理作用上，对它在学生个性发展上的作用未加重视或重视不够。
学校体育在培养学生体育能力的过程中，促进了学生的身体发育和智力发展，为他们学习科学文化知识打下了基础。在这方面，美国的做法可作借鉴，美国体育课注重身心健康的实际效果，老师从不占用上课时间扯些与体育无关的话题，也不用练习队列，集体做体操等，而且准备活动都是在老师简单交代课目后，由学生自己去做。虽然也有体育考试，但没有一个学生畏惧它，因为这种考试没有优劣之分。
学校体育可通过调整教学方法和手段，借助体育运动的形式与内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的个性特征得到充分的发展。
目前，在我国学校体育中，过多地强调学生在校期间的近期效益，在很大程度上忽视了对学生走上社会后终身进行体育锻炼的功能与价值。随着我国社会文明程度的提高，特别是为了实现全民健身计划纲要提出的要求，学校体育必须引进终身体育的思想，运用终身体育的理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，培养崇尚体育、热爱运动的良好习惯，使学校体育的功能最大限度地向全社会伸延。 （郭立场）
