师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。师德在教师素质中居于主要地位，它决定了教师的工作方向和态度，对学生品德的养成有直接的影响作用。加强师德建设，对提高教师的道德水平、建设一支德才兼备的师资队伍，具有重大的现实意义。
一、当前师德建设存在的问题
（一）理论和实际相脱节
师德的有效性是体现在教师日常的具体行动之中的，所以教师的职业道德不是靠一天两天能养成的，而是依赖长期的、自觉的行为积淀。但我们惯性的师德建设往往在理论灌输上下很大的功夫，忽视了教师的实际行为，导致师德建设结果是“雾里看花”。
（二）忽视教师的主体地位
传统师德建设仅仅是把教师作为师德建设的被动客体，目的是使教师在学生面前为人师表，为学生树立可以效仿的典范。这种师德建设理念只重在对教师的要求和约束，使教师在其中处于被改造的对象，会使师德建设越来越工具化。
（三）忽视学生的主体作用
尊师重教是我国教育的优良传统，但我们通常将这种传统理解为师生之间服从于被服从的等级关系，强调教师的绝对权威和学生的绝对服从，导致教育成为一种压抑人的全面发展和创新精神的活动。传统的师德建设没有体现对学生的理解、帮助、关爱和尊重，漠视学生在师德建设中的主体作用。
二、以人为本是当前师德建设的根本
（一）学校管理的特殊性决定了师德建设中以人为本的重要
学校管理的起点归宿是人，学校管理的动力和核心也是人，学校管理的成功和失败也取决于人。学校管理的特殊性决定了师德建设必须坚持以人为本。一方面，我们要尊重教师自身的价值，充分调动教师的能动性，最大限度地发挥教师的潜能，把教师的工具价值减少到最低程度。另一方面，我们应该看到学生也是有主动性、创造性的个体，其内在的创造潜能需要科学的教育理念的指引才能被发掘出来。
（二）以人为本的师德建设利于提升个体在学校中的地位
以人为本思想转变了过去视人为完成工作任务的工具的观念，把人视为学校的财富和资源，而且是学校的核心资源。它改变了以往教师仅被视为与财、物等并列的管理对象处于被动、从属地位的状况。
（三）以人为本的师德建设利于充分开发学校的人力资源
学校要想在未来社会的竞争中处于不败之地，最根本的途径就是充分开发学校的人力资源，并不断追加对人力资本投入，营造良好的用人环境，把握用人时机，使教师在工作和学习过程中能清晰地看到自身的价值，更好的发挥自身在教育活动中的重要作用。
三、人本理念指导下师德建设的实现途径
（一）应充分重视校长在师德建设中的作用
校长要想提高学校师德的水平，应在校内外建立一种和谐的人际关系，就学校内部而言，人际关系会影响到人的身心健康和个体行为、工作效率乃至组织的亲和力与凝聚力；就学校外部而言，良好的人际关系具有沟通信息，调配资源和增强相互信任等功能。
（二）师德建设要以教师为本
百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。教师质量决定教育质量，教师水平决定教育水平。所以，学校在师德教育中，要以教师的发展为本，以教师的成长为出发点，切实维护教师的主人翁地位，倾听教师的呼声，保证教师个体发展的需要。
以教师为本，就是要满足教师的物质和精神需求。自我提高需求。如果我们不能满足教师基本的、正常的物质生活需求，不能帮助教师减缓过重的工作、学习和生活压力，却期望他们具有高尚的师德，显然不切实际。满足教师的精神需求，也是师德建设的重要保障。
以教师为本，就应该让教师认识到自身的价值，和在学校中的地位，使自身的潜能得到充分的开发。杰出的教师常以积极的方式看待自我，他们认为自己有能力、受欢迎、被需要，是有尊严又正直的人，因此就会始终以积极的、良好的状态投入到教育事业中。
（三）师德建设要以学生为本
以学生为本，就是要尊重学生的人格，理解学生，热爱学生。师生之间要平等对话，相互信任、和谐相处。这是教师施教的基础，也是时代发展对师德建设提出的要求。
以学生为本，就要改变把教师作为教育主体、学生作为教育客体的陈旧观念。教师在教育教学中，要自始至终把学生看做是有主见、有思想、有感情的个体，从学生全面发展的角度出发，尊重学生的主体地位。
师德是教师素质的核心。师德建设只有坚持以教师为本、学生为本才能跟上社会发展的要求，才能适应素质教育的需要，为教育的改革创新和全面提高教育质量提供有力的保障。（葛星华）
