沙涛说：“使学生在受教育的过程中感到幸福；使我团队的教师在教育的过程中实现幸福感——这就是我的追求，我的幸福！”
2012年，沙涛担任“陕西省拔尖人才培养的春笋计划”学员指导工作，“春笋班”学生王昱程顺利完成了研究任务，并获得了“陕西省优秀课题”的嘉奖。王昱程说：“在这一过程中，我不仅体会到了创造的快乐，更明白了坚持的意义，我的聪明是被沙老师逼出来的！”
在沙涛看来，教学的过程是一个不断探索不断精进的神奇过程，每一节课，每一个学生都让他无比兴奋，他的课堂上，有学生对未来世界的畅想，也有学生面对压力的倾诉；有辩论时的激烈对峙，也有研讨时的悉心交流。当看到学生的好奇心被激发，思维被调动，智慧被启迪，他便体验到无以伦比的幸福。
教育的根本目的就是教会学生感受幸福，教师的一个重要使命就是启迪和提升学生感受幸福的能力。在班级管理上，沙涛更愿意做学生体验幸福的领路人。
西安市八十三中承担着“西藏内地插班生”的任务，这些孩子长时间回不了家，生病了，沙涛总是第一时间赶去，守在病床前送水喂药；学生有困难，他总是第一时间帮助他们解决。他用心记住藏历节日，精心为他们过节，让他们感受家的温暖。有一次，一个藏族学生悄悄出走，整整两天沙涛与学校其他老师四处寻找，一间间网吧、一个个旅馆，一遍遍询问，最后在火车站后面的城中村将其找到，避免了事故的发生。每年过年，他都积极为孩子们联系宾馆，安排好大年初一的菜单，一大早赶去与孩子们吃完团圆饭后再回家。几年来，他陪伴了一批批藏族孩子走过了远离家乡的适应期，孩子们都亲切地叫他“阿爸”，看着孩子们从脆弱走向坚强，从孤单变得快乐，他感到由衷的幸福。
2010届，沙涛发现“宏志班”里一名成绩突出的学生性格极度内向忧郁，同学也反映，他只管学习，从不和人交流，接班一个月沙涛从未在他的脸上看到过笑容，后来从他的同乡处了解到他是一个不幸的孩子，父亲在他13岁时出车祸去世，母亲因受不了打击神经错乱，从此孩子从幸福的天堂跌入深渊，开始怀疑人生，变得自卑而惶恐。了解到这个经历，沙涛对症下药，先在班里充分肯定他，让他担任班干部，为他创设担当责任，接触他人的机会，但凡有一点进步沙涛就及时把大家的赞许反馈给他，引导其体验来自老师和同学的关爱，这位同学最后在大学填报志愿的时候，真诚地说：“我是个孤儿，是社会和老师使我有了今天，所以我要用行动回报社会。”他填报并顺利被录取，成了一名国防生。
沙涛说：“我将谨记教师的使命与责任，以自己的绵薄之力为自己的教育理想努力奋斗——让教师成为阳光下最幸福的职业。”
