高考只是人生的一个重要转角，一座指引莘莘学子奔向社会广阔天地的桥，而非终点线。走过高考，一部分学子要上大学继续深造，另一部分学子将进入职业院校学习就业技能，还有一部分同学可能提前步入社会。这种教育航向上的分流是社会发展的常态。它既受到社会对人才或人力资源选择的制约，也由个体个性禀赋差异所决定。个性差异并无高低优劣之分，如同花开千百种各有其美丽，不同性格不同禀赋的人们都有希望成就个人梦想。将喜好钻研学问之人放到机械操作岗位上，或让喜欢动手不爱书卷的人去搞学术研究，都是严重的就业或择业错位，无论对个体还是社会都有害无益。
高考让学子形成有序分流态势合乎情理。在适当时候实施普通教育与职业教育并行不悖的教育分流制度，是国际教育通行做法。新加坡学生在读完初级中学后，即根据学习能力不同而划分为学术型、技能型两类人才，职业教育分流随之启动；美国教育分流从高中阶段开始，高中学校按照学生以前的学业成绩，把他们编入不同的教学轨道，轨道覆盖完全不同的课程，贯穿所有科目，最终把学生导向毕业后的不同走向。这些国家的做法可资借鉴。
要让青年学子乃至全社会都能以平和心态看待教育分流，还需要坚定不移推进社会公平制度改革。首先是推进收入分配改革，让各行各业的收入差距趋于合理，从根本上消除人们通过高考“独木桥”，而后挤“公考”“独木桥”的念头。其次，从制度上激励拥有一技之长以及干实业的人们，使其收入地位和他们的努力相符，推动人们崇尚创新研究与干事创业。当社会实现人尽其才、才尽其用，人们无论从事什么职业，收入与尊严都有保障而无忧虑，青年学子们从容淡定走过高考这座“桥”必然会成为普遍现实。
任何时候、任何年代，高考都不是人生的终点，而是新的起点。一个人的成功，除了必要的知识储备与文化修养之外，更重要的是走进社会之后个人勤奋努力的程度，当然还有一点机缘运气成分在内——机缘运气可遇而不可求，在成功要素中所占比例并不大，况且机会总是垂青于有准备的人。那些考上大学的学生，若以“天之骄子”自居，结果多半是“泯然众人矣”，事业乏善可陈；而许多并没有上过大学的人，因为甩掉高考落榜的“包袱”，在新的起跑线上倾情投入、忘我打拼，亦能不断刷新人生风景，于各个行业尽显风流成为“大家”，有些甚至重新拾起书本，成长为作家、学者等文化人。年轻人不能懈怠，永远都要保持昂扬的进取精神，高考之后，无论人生一路高歌猛进还是开始转向分流，都不应志得意满或惊慌失措，只要不放弃奋斗，每一个人都能登上成功的“领奖台”。
（涂启智）
