特殊的教育事业

张立明

盲哑教育向来被人们称为“特殊”的教育事业。我怀着浓厚的兴趣，在春节前夕，采访了安康地区盲哑学校。节令虽然还是冬季，但陕南春早，校园里的树木、小草已发芽泛绿。操场上，学生们在做游戏和打球。这里没有一般小学校课后的喧哗，也听不到朗朗的笑声，学生们把欢乐都凝聚在哑语和微笑的丽孔上。　安康地区盲哑学校，是党的十一届三中全会后的一九七九年恢复重建的，现在已有一、三、五三个年级（隔年招生）的六十四名聋哑学生在这里学习习。

聋哑学校的教学质量到底怎样？老师们拿来了学生的作业本和试卷让我看。翻开作业本，我看到语文作业，字迹工整，语句通顺；算术作业演算准益确，思路清晰。而试卷的难度也不低，三年级学生的语文试卷，有给汉字注拚音、看图写句子、着图回答问题共十一个大题目。五年级学生的算术试卷有四则运算等。这些与正规小学的要求基本一样。多数学生的考试成绩在优良以上。

聋哑儿童由于丧失听力，语言发展受到障碍，从而也严重影响到智力的发展。他们的智商比正常儿童低得多，为了使这些儿童获取知识，达到教学大纲的要求，老师们不得不付出双倍的心血。

有二十五年语文教学经验的姚维惠老师说，教聋哑学生的语文，首先要发展学生的语言能力。聋哑学生发音器管不退化，不愿意开口。这时需要耐心启发、辅导，引导学生认真做好发音练习，作舌尖体操、口部体操，增强舌头运转和唇部活动的灵活性，让学生发音器管的功能逐步得到一些恢复和发展。同时，要发展他们的书面语言、指语和手势语，使他们能与外界交流思想。教聋哑学生，最需要耐心，稍一急躁，便会挫伤学生的自尊心。他们和别人接触时，不是靠语言，而是靠感情。我们只有掌握每个学生的生理、心理特征，对他们体贴入微，才能拨动他们心灵上的琴弦，收到满意的教育效果。”

让聋哑儿童建立起数的概念，更不容易。教数学的李永莲老师和教研组的同志一起，想了许多办法。学生一进校就给他们每人发一百根计算棒。为了从具体实物的直观演示中，抽象出数的概念，她们制作了几百件教具。那些纸做的小兔、小猫、小狗、小鸭、小鸡……，都描上了颜色，活灵活现。通过多种实物和教具的演示，使学生由感性认识逐渐上升为理性认识，不仅掌握了数的概念、数量关系，而且会做应用题了。

学校还开设了品德课。这个学校的校长宋建中兼品德课教师。他从事教育工作已经三十五年了。她告诉我说：“聋哑儿童由于听觉障碍，不能用一般的讲述来进行思想品德教育。但他们视觉比较发达、敏锐，因此要利用这一特点，采用现场教学的方法。”她举了个例子。一九八三年七月安康遭特大洪灾后蔬菜奇缺。吃菜少了，有的学生就倒饭甩碗。于是我们就组织学生去遭洪水袭击过的现场参观，并观看抗洪救灾的照片展览。学生明白了蔬菜少的道理，就用指语比划着，认识自己错了。以后吃菜时，同学们你推我让，再不嫌少了。