德国小伙中国乡村施“洋教”

□文·图/张文真　袁俊袖

一个德国小伙子，雄心勃勃来到中国广西最贫困的乡村开展“素质教育”。不想却跟我国传统的教育模式发生了碰撞。然而，他在遇挫之后，却仍要“将事业进行到底”！

他这样做的动机和目的是什么？他是怎样进行他的教育的？他是一个“疯子”吗？

热血涌动，洋人要在中国乡村尝试“非应试教育”

2001年2月初，广西东兰县隘洞乡中学的师生们听到了一个大好消息：一个中文名叫卢安克的德国年轻人，要来隘洞中学当老师。他不要学校发一分钱工资，吃穿问题全由自己解决。东兰县是全国48个最穷县之一，很多孩子都读不起书。而学生们即便能够坐在教室里，也普遍缺乏优秀的老师。而今，一个“洋教师”志愿到隘洞乡中学任教，师生们都乐坏了。

2月7日，“洋教师”卢安克果真来到了隘洞中学。

师生们仔细打量这位“洋教师”：大约30左右的年纪，一头淡黄色的头发，脸型、身子都十分瘦削，穿着一身迷彩服和一双旧胶鞋，脸上荡着真诚的笑。

卢安克一开口，吐出了“地道”的普通话：“我是来这里当老师的，我希望能让学生学到真才实学，请大家多多支持。”

为了让卢安克先熟悉学校的学习、生活环境，校方安排卢安克先休息几天。也就在这几天里，卢安克跟不少师生混熟了，而师生们也从卢安克口中知道了他以往的故事，以及他前来任教的目的。

原来，时年32岁的卢安克是德国汉堡市人，家有父亲、母亲及一个双胞胎哥哥。汉堡美术学院毕业，在德国先后从事过多项工作。1990年夏，他第一次踏上了中国的土地，进行了为期3个月的旅游。回国后，中国诱人的山村风情深深地烙印在了他的脑子里。

1992年夏到1993年初，为了深入了解中国山村的面貌，一心想学好汉语的卢安克先后在中国的东南大学和广西农学院学习，聪明的他很快就能用汉语跟中国人交流了。这之后，他又不得不回到了德国，当了一段时间老师。然而，他对中国已产生了深深的感情。

1996年底，对中国神往的卢安克再一次来到了中国。这次，他来到了广西阳朔。他想在中国的土地上真正地“扎”下来。由于他的英语水平也不错，他便要求有关部门安排他去阳朔县的一所中学教英语。他得到了批准。

可是，他渐渐发现，中国的教育似乎跟他想象的“不太一样”。在他看来，中国的老师教育学生的目的总体说来是为了“应试”，应付没完没了的段考、期考、中考、高考。而不像他认为的，学生学习的目的是为了提高自己的素质——也即实际动手能力、创造能力。在他看来，中国这样的“应试”事实上已代替了学生自己的想理和追求。

他越想越觉得这样的“应试教育”不是“理想”的教育模式。天长日久，他竟生出了要在中国尝试推行“非应试教育”的念头。而且，他想找一个贫穷的山村开始尝试。因为他认为，只有在山村，现有的教育才相对不那么“根深蒂固”，他才容易取得成效。

半年之后，卢安克结束了在阳朔的执教，来到了南宁。之后几年里，他数度往返于德国一广西。在广西，他一面在南宁一所学校教德语，一面积极联系可让他进行“素质教育”实验的学校。终于，亟需优秀教师的广西东兰县有关部门同意让卢安克前来施教。隘洞乡中学校长也答应了卢安克的教学要求。于是，在2001年2月初，卢安克兴冲冲来到了隘洞乡中学。

中西教育碰撞，“洋教师”“大败”而“逃”

在卢安克熟悉了学校的情况后，隘洞乡中学校长安排卢安克去教一个普通初二班，教英语、美术和地理。接受安排的那一晚，卢安克高兴得一夜难眠。

第三天，卢安克开始了他在这个学校的第一次上课。那是一节英语课。

到卢安克上课的时间了。听到上课钟声响起，卢安克快步走进了教室，“洋教师”真的站在了站台上，同学们都兴奋了。

让同学们感到新鲜的是，卢安克老师上课，并不像以前的老师那样拿着英语课本一遍遍地带着学生们念单词、一段段地让同学们朗诵课文，而是把课本丢在一边，即兴教同学们一些课本上不曾有的单词、语句。比如教室外正在下着雨，卢安克就会教一些跟雨有关的单词和语句。

时日一久，同学们发现，卢安克老师上英语课不重视课文。他觉得发给学生课本，就让学生在开学时就知道了整个学期要学的内容，这样就让学生产生了学习只是一种任务的“任务感”，学生就不会有什么好奇心去学了。他也不喜欢教什么语法，他觉得要判断一句话有没有错误时，如果考虑到所有的语法规律，那将是多么辛苦。不如凭感觉，如果说这句话时有一种不舒服的感觉产生，那么这句话就一定是错的。他还觉得学生做作业和考试时的题目，只能培养出学生适应课题的一种思想方式，而没有培养学生的创造力。

在上美术课时，卢安克老师不主张学生去画一些固有的物体，也不以“画得逼真”而作为画得好的评判标准，而是主张学生发挥想像力去画。学生们“乱画”的东西往往得到他的好评。

上地理课，卢安克老师也不喜欢按课本上的“标准”去教学生，不喜欢学生去死记硬背“标准答案”。

（下转四版）