□文/洪辉
父亲和读小学五年级的儿子坐在一起看电视。孩子见屏幕上的律师很威严神气，他敬佩之心油然而生，便对父亲说：“我以后也当个律师。”父亲立即说：“好啊！我支持。不过，当律师不是很容易的，必须熟很多法律法规，许多条文都必须背得滚瓜烂熟，如果磕磕巴巴，谁会来请你呢？可你，现在连书都懒得背。我看以后就要每天背一首诗，先把记忆力练练好。”听父亲这么说，孩子想：那还是不当律师算了。后来，孩子看到一部反映特警战士的记录片，看到激动处对旁边的母亲说：“妈，我以后也要当特警。”并试着在沙发上摆了几个招式。母亲说：“好啊！我赞成。不过现在你必须好好读书。因为特警的要求是很严格的，不但要有丰富的科学文化知识，而且还要跌打滚爬，有不怕吃苦的精神。你呀，一点苦都吃不起，体育成绩也一般。以后，每天早晨早点起来，好好去锻炼。”孩子经母亲的这一番教育，想当特警的念头也就荡然无存了。
孩子在接触各种新鲜事物时，会自然而然地萌发自己的理想，对此，父亲如果觉得是合理的，就应给予支持。当然还要充分考虑孩子的心理准备和接受能力。像上面例子中的父母，从主观上说，他们对孩子的理想都是热情支持的，但从客观效果来说，实际上都是在扼杀。那么，为什么会这样呢？这是因为：孩子在接触新事物时刚刚萌发的这种理想，是非常稚嫩的，不成熟的；是感性的，非理性的；是理想之苗，但不能说他不是理想。对这种处于萌芽状态的理想，立即用纯理性的、非常严格的终极标准来要求他，并希望他马上付诸实践，这就会使孩子感到措手不及。感到目标实在太遥远了，自己根本无法企及，还不如主动放弃。每个孩子都会有自己的理想，但理想的确立需要有一个渐进的过程，有一个初步设想到牢固树立的过程。
真正的支持应该建立在对孩子充分理解和尊重的基础之上，然后进行适当地启发和诱导。比如，当孩子提出以后想当律师时，你不妨这样说：“看来，当律师倒是很不错的。孩子，你说，那个律师为什么说得那么好，让那么多人都敬佩不已？”让孩子自己去思索；或者也可以这样说：“你想当律师，这个理想好！我支持。孩子，你想想，当律师最需要什么才能？”总之，对孩子的理想之苗，家长要细心浇灌滋润，不要一见小苗，就立即倾盆大雨，恨不得让它明天就成为一棵大树。
