“分数”与“问题”

刘家骅

美籍华人吴健雄教授说，中国的家长往往这样问孩子：“你今天得了几个五分？”美国的家长则问：“你今天向老师提了几个问题？”

分数，对年龄小的学生来说，往往还不知道究为何物，如果他接二连三地得低分，就会在同学、教师、家长的眼里显得“低人一等”，严重挫伤自尊感、自信心和学生的积极性，从难以教会的学生变成难以教育的学生。苏联学者型教师阿英纳什维利等人，曾提出“学校不要分数”的问题，他们主张在小学阶段不给学生打分数，而用一种实质性评价来取代传统的分数评判。他们不给小学生判不及格，在学生作业完成差时，先将打分数的地方空着，让学生重做，直到错误改正后再给个高分。他们这样做是有其科学根据的：学生的思维，敏捷迟缓有别，各人解答问题的速度不一，即使思维迟缓的学生，只要让他们有时间“想一想”，或稍许帮助一下，都能圆满地掌握教材。如简单地用低分数“判决”，学生就不愿对错题再重新思考。事实上，有些学生思维能力较差，碰到极小的困难，思维就会停顿下来。这时候，不应斥责他们怕动脑子，拿低分数进行惩罚。实践证明：对于这些学生转变的关键不是别的什么，而恰恰是一颗自尊、自信和上进的心。分数不是顶礼膜拜的“偶像”，更不是驱赶学生的“鞭子”。

台湾电视连续剧《情义无价》的主人公钟迪在他败露前夕，和他母亲有一段关于分数的对话发人深省。钟迪说他小时候学习没有哥哥好，为了得到父母的欢心，一次他作弊得了满分，全家都夸奖他。但没有一个人问他这100分是怎样得来的。从此他“悟”出了“道理”：为了达到目的，可以不择手段。结果身败名裂，为人所不齿。

愿我们家长向孩子多“提有意义的问题”，少看看他们的“分数”吧。