论终身学习

□文/王立常

“学习非一朝一夕之事，不可能毕其功于一役。要树立终身学习的观念，养成勤读书、勤思考的习惯”。这是江泽民同志在《全国干部培训教材（序言）》上的一段有关学习的重要论述。提倡树立终身学习的观念，是江泽民同志的一贯思想，他提出“三讲”中的第一讲，就是“讲学习”，他针对我们在21世纪已经遇到的和可能要遇到的机遇与挑战，发出了创建学习型社会的号召，强调指出“教育是人力资源能力建设的基础，学习是提高人的能力的基本途径。要构筑终身教育体系，创建学习型社会”。

终身学习的观念，无论是对个人的进步，还是对企业的发展，无论是对一个社会的净化，还是对一个国家的振兴，都有十分重大的意义。这一观念，早已引起有识之士的重视，如钱伟长曾说过：“学习是终身的职业”。早在60年代，法国著名教育家保罗·郎格朗在《成人教育与终身教育》一文中，就提出了终身教育的概念：学习型社会的学习已跨越了学校教育范围（小学、中学、大学）而贯穿人的一生，即终身教育；学习型社会中学习已从单纯求知进而成为一种生活方式；学习型社会中教育机构以使“所有的求学者均有其理想之处”为己任；上世纪70年代初，联合国教科文组织就提出了“向学习化社会前进”的目标：美国、日本等发达国家随后就决定由学历社会向学习化社会过渡的策略。《美国2000年教育战略》指出：“今天，一个人如想在美国生活得好，仅有工作技能是不够的，还须不断学习，以成为更好的家人、邻居、公民和朋友”。

树立终身学习的观念，是时代的使命，是历史赋于我们的正确选择，时下，我们所进入的21世纪具有四个鲜明的时代特点：一是以知识为主要产品；二是以信息为主要载体：三是以人才为第一需要、第一财富；四是以创新为主旋律、主要驱动力。面对这四大时代特点，特别是中国入世以后所面临的挑战和机遇，更对我们的学习提出了新的要求。

应当指出，21世纪科技的飞速发展，已经和将不断地引起世界的迅速变化，知识老化速度也因此大大加快。著名学者金哲、邓伟志主编的《21世纪预测》一书指出：最近30年产生的知识总量等于过去2000年产生知识量的总和；到2020年，知识的总量是现在的3到4倍：到2050年，目前的知识只占届时知识总量的1%。据美国研究结果表明，一个1976年毕业的大学生，到1986年，他的知识就基本老化：而80年代的大学生所学的知识不到10年就已老化。人才，是不可能僵化不变的，过去的人才，不等于是今天的人才，今天的人才也不等于是明天的人才。知识会老化，人才会折旧，这是无法违拒的规律和事实，对付“老化”和“折旧”的唯一办法就是“学习，学习，再学习；实践，实践，再实践”。

《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书的作者——美国博士彼得·圣吉说和好：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”在时下经济全球化的市场经济大潮中的竞争中，不仅是人才的竞争，更是学习力的竞争。学习力，是由学习动力、学习毅力、学习能力三要素构成的，只有树立终身学习的观念，才能具备由这三要素构成的学习力，使自己在不断自我超越，创新进取中立于不败之地，让自己和自己的企业放射出有价值的光芒！