谁来关心教育暴力事件的“受害者”

在舆论的批评声中，西安给孩子带绿领巾的小学，已经纠正了错误做法；包头那所给优秀学生穿红校服的学校，也叫停了红校服，这让人们见识了舆论监督力量的强大。学校知错能改，善莫大焉，但是，这一切，是不是就结束了呢？

如果一所学校发生校园伤害事件，诸如踩踏，大家已有普遍的意识，应该在处理伤害事件时，注意对学生们的心理疏导，以避免事件对孩子们产生不良的心理影响。然而，在上述这些事件发生后，却不见教育部门、学校有这样的安排，而舆论也似乎对此鲜有提及。

忽视不良政策、管理给学生群体造成的心理伤害，这是近年来学校教育、管理中存在的普遍问题。回顾近年来被媒体曝光的学校教育管理丑闻，都很难看到学校有什么行动，去关心被伤害者。不妨设想，如果学校管理充满人性化，尊重每个学生个体，那么，就不会有把学生分为差生和优秀生，并给其帖标签，公然歧视的做法在校园中出现；也不会不管学生有何权益，仅凭教育者、管理者的一厢情愿，就推出所谓创新管理方式，或者为了维护学校所谓的声誉，就限制学生的行为。而如果出现这样的不良做法，真正负责的教育者，除了反思检讨之外，还会考虑到这种做法产生的负面影响，从而关注这些孩子的心理问题。调查显示，我国大中小学生存在严重的心理问题，包括自卑、郁抑、焦虑等，这些心理问题甚至导致一些学生走向极端，这其中，有多少是因为教育管理的不善，以及管理不善之后教育的进一步不作为而导致？

如果真正关注每个孩子的人格健全、心理健康，学校在出台任何管理措施时，都会思考这可能对孩子人生成长产生的影响，从而在管理规则中体现教育和人文的理念。最近人们热议北大硕士家暴父母，大家把他与北大联系在一起，而出现他今天这样的局面，并不是北大一校的责任，所谓百年树人，他生长的环境，点点滴滴都在对他产生影响。基于此，学校教育者应倍感责任重大，因为每一个细小的教育举动，都可能影响孩子的一生。　（熊丙奇）