“人人当教官”的效应

11月11日下午4点，安康车辆段安康站修所会议室，当主考官宣布今天的业务技能考核，平均成绩83分，最高分92分，无不合格人员时，全场沸腾了。是啊，这个具有23年历史的站修所，过去曾多次因一些职工业务技能考核不合格而失去了“标准化站修所”的称号。今天，大家终于全部过关了，大家伙怎能不高兴呢？

但请问，这次又是怎么实现全部合格的呢？

今年以来，这个所为使职工牢固掌握各自的作业范围、作业程序、作业标准、工艺要求和安全事项，开展了“人人当教官”业务讲解活动。

他们利用每天车辆入线的间隙时间，由一名职工当教官，向全体职工讲解自己的作业范围、作业标准、作业程序和安全注意事项。收车后再讲讲当天采取了什么方法，处理了哪些故障。大家在干中学，学中干，人人都当小教官。

他们这种方法，具有易操作、实效性好、针对性强、职工容易接受、乐于参与的特点。人人当教官，激发了每位职工的自尊心，使其主动学习、备课，以便充分展示自己的能力，变被动学习为主动学习；人人当教官，抓住了本岗位的知识，使职工很快的掌握自己岗位的作业范围、过程和标准、工艺要求；人人当教官，人人也作学生，在当场讲解存在错误时，其他职工及时纠正，提高了效率；人人当教官，人人都参与，克服了以前学业务只在技教员和个别尖子上进行的弊端。此外，在学讲过程中，锻炼和提高了职工语言表达能力，可实现人人既会干又会讲。如此这般，收效怎会不好？又怎会人人都不过关呢？

■卿利民